Acogida de los alumnos

Alumnos de 1º de la ESO 

Es difícil para un alumno de doce o trece años cambiar de etapa, de centro y de profesores. Deberán adaptarse a más asignaturas,(algunas de ellas nuevas para ellos), a más profesores, a un espacio desconocido, a desplazamientos más largos, a una distinta organización de su tiempo etc. Teniendo en cuenta todo ello, todos los trabajadores del centro debemos procurar que los alumnos que pasan de la enseñanza primaria a la secundaria tengan una acogida lo más cordial y calurosa posible, ya que sus vivencias de los promeros días pueden condicionar su actitud positiva o negativa para con el instituto. La acogida no debe limitarse a "asignar" a los alumnos el aula que les corresponde; es muy importante planificar y organizar bien la acogida, dedicando el tiempo que requiere para aclarar las dudas y minimizar las preocupaciones, la falta de información y los miedos. 

Los alumnos que están en 6º curso de educación primaria en el centro Gainzuri acuden al instituto J.M.Iparragirre a finales de mayo o comienzos de junio, para conocer el que será su nuevo centro educativo. Se encargan de dar la información pertinente y aclarar las dudas que puedan tener los alumnos que son un año mayores que ellos y que ya están cursando 1º de ESO. Con el objetivo de dar la mejor respuesta posible a los alumnos de 6º de educación primaria de Gainzuri que el próximo curso se incorporarán al I.E.S. J.M. Iparragirre para cursar 1º de la ESO, se realizan reuniones entre ambos centros, en las que se intercambia información y los tutores de 6º curso informan sobre cada uno de los alumnos: 

• Nivel de conocimientos, medidas adoptadas y propuestas. 
• Relación con iguales y con personas adultas, medidas adoptadas y medidas propuestas. 
• Colaboración entre la familia y el centro. 
• Datos administrativos: becas, transporte, etc… 

Se respeta el criterio de los tutores de 6º curso al realizar los grupos de alumnos. 

Se realiza una reunión especial en torno a los alumnos con necesidades educativas especiales y a los que están en el grupo de ayuda. En ella participan el referente de necesidades educativas especiales del Berritzegune, los profesores del grupo de apoyo de Gainzuri y el orientador y los profesores de pedagogia terapeútica del Instituto. La información obtenida en dicha reunión se utilizará para dar respuesta educativa adecuada a los alumnos que el próximo curso necesitarán ayuda en el Instituto. Basándose en esta información el departamento de orientación propone a la dirección un plan para estos alumnos que se tendrá en cuenta en la planificación de julio. Los primeros días de septiembre previos al comienzo de las clases se informa al grupo de profesores y a los tutores sobre las necesidades y las medidas adoptadas para cada alumno. El profesor de cada asignatura junto con el profesor de pedagogia terapeutica propondrá el curriculum de cada alumno y organizará el material necesario para llevarlo a cabo. 

En las primeras sesiones de tutoría de de 1º de la ESO se realizarán dinámicas de grupo, sociogramas etc. para trabajar las normas, los derechos y los deberes y las actitudes. En el plan de tutoría se desarrollarán diferentes actividades con el fin de lograr la integración de todos los alumnos y la aceptación de la diversidad. 

El primer día de clase se reúnen en el Salón de Actos del Instituto todos los alumnos de 1º de la ESO. Se les da la bienvenida, tras lo cual cada tutor acompaña a sus alumnos al aula que les corresponde. 

Alumnos de otros cursos de la ESO 

Los alumnos de los otros cursos de la ESO acuden directamente a las aulas que les corresponden, donde los tutores les informan sobre el horario, el calendario, los profesores que les impartirán docencia, la normativa del centro etc.

Alumnos de Bachillerato y del Ciclo Formativo 

Durante el período de prematricula de Bachillerato se organiza una jornada de puertas abiertas para los alumnos de 4º de la ESO. A esta jornada puede asistir junto con su familia cualquier alumno que esté interesado, para conocer las instalaciones del centro y para recibir información sobre la oferta educativa y sobre la organización del mismo. En lo que respecta al ciclo formativo, el coordinador y los profesores del mismo son los que se encargan de aclarar las dudas de aquellas personas que llaman por teléfono o se acercan al centro. Así mismo se les da la opción de conocer las instalaciones y el funcionamiento del centro.

Acogida del alumnado inmigrante 

Este plan está dirigido al alumnado que procede de fuera de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Estos son los elementos principales que deben ser tenidos en consideración: 
• La edad del alumno. 
• Su competencia lingüística. 
• Su escolarización anterior. 

Del mismo modo otros aspectos a tener en cuenta serán los siguientes:
• La ayuda o la programación que se les ofrece a los nuevos alumnos no será algo estático sino que se adecuará a las distintas fases que el alumnado va a pasar en su proceso de adaptación. 
• Evitando los malentendidos entre la familia y la escuela, se ha de procurar conseguir una transmisión fluida de la información. 
• Es indispensable la implicación del tutor y de todos los profesores, siendo necesaria también la implicación del personal no docente. El primer contacto se realizará con la familia. Si es necesario, se podrá solicitar el servicio de traducción de la Delegación Territorial. La familia recién llegada entrará en contacto con el centro escolar a través del equipo directivo. La información (oralmente y por escrito) que facilitará la Dirección del centro a la familia será la que sigue: 
• Horario y actividades. 
• Materiales necesarios para el alumnado. 
• Información sobre todo tipo de becas y ayudas para material escolar, libros de texto y comedor. (Es conveniente colaborar en su tramitación) 
• Información básica sobre el sistema educativo. (disponible en varios idiomas) 
• Dirección, teléfono del centro y nombre de la persona de referencia. 

Se le enseñarán las instalaciones del centro (aulas, gimnasio, biblioteca, comedor...). En esta reunión el centro docente recabará la siguiente información: datos sobre el alumno y la familia tales como su procedencia, lengua familiar, escolarización anterior, componentes de la familia... (habrá un impreso preparado para ello). 

En una próxima reunión el centro facilitará a la familia información sobre Datos sobre la escuela (faltas de asistencia, trabajo de casa, salidas, actividades extraescolares...) 

Es conveniente informar a la familia sobre otros servicios: 
• Servicios culturales y recreativos dependientes de los Ayuntamientos, cursos de euskara... 
• Servicios médicos. 
• ONGs (en ocasiones disponen de servicios jurídicos) 
• Enseñanza de adultos. 
• … 

Teniendo en cuenta los siguientes criterios, se actuará con flexibilidad a la hora de asignar un grupo al alumno: 
• La edad: no conviene que la diferencia de edad respecto a sus compañeros de aula sea superior a un año, ya que la socialización es más fácil en un grupo de edad homogénea y la relación entre iguales facilita la adquisición de las pautas de comportamiento y de la propia lengua de relación. 
• Las lenguas que conoce. 
• El proceso de escolarización anterior que ha tenido el alumno. 
• El punto de partida será la evaluación inicial, sobre todo su nivel de conocimiento en las áreas instrumentales. Los profesores de área y el profesor de refuerzo lingüístico tendrán una función importante en este cometido. La ayuda que se le vaya a proporcionar al alumno se fundamentará en esta valoración inicial. 

En lo referente al proceso de refuerzo del idioma, a los alumnos procedentes de fuera de nuestra comunidad se les preparará durante las primeras semanas un programa de adaptación a nuestro sistema educativo. Para ello se les realizará una evaluación inicial. 

Cuando el idioma familiar sea un idioma extranjero, si no existen otros recursos se solicitará a Delegación de Educación el servicio de un traductor. De esta manera contaremos con trabajadores cualificados que transmitan la información de forma clara, completa y confidencial. 

El tutor se reunirá con el profesor de refuerzo lingüístico, o en su defecto con el orientador, para realizar el correspondiente plan personalizado. Todo elgrupo de profesores junto con el tutor deberán participar en las actividades del aula y se deberá priorizar el uso del idioma. Hay que tener en cuenta que compete a todos los profesores trabajar el idioma.